Posebno obrazovanje za ozljedu mozga

Anonim

Djeca s traumatskim ozljedama mozga (TBI) predstavljaju jedinstvene izazove za roditelje i posebne odgojitelje. Traumatska ozljeda mozga uključena je kao dijagnostička kategorija u IDEA, a učenici s oštećenjem mozga mogu se prijaviti za posebno obrazovanje i srodne usluge. Ovisno o stupnju ozljede, potrebe učenika variraju. Nadalje, ako učenik ima poteškoće u učenju prije nastanka ozljede mozga, učenikova nesposobnost za učenje će vjerojatno postati problematičnija.

Koordiniranje posebnih obrazovnih usluga za traumatsku ozljedu mozga

Vrlo je važno da roditelji i škole rade zajedno s medicinskim stručnjacima dok se učenici vraćaju u školu nakon ozljede mozga. To će omogućiti planiranje potrebnih potpora u školi na vrijeme kako bi se učeniku pomoglo u uspješnoj tranziciji. Roditelji mogu pomoći školi u pripremama dijeleći procjene i informacije o liječenju od liječnika i terapeuta učenika sa školskim upravama za specijalno obrazovanje i ravnateljem škole. To je osobito važno u slučajevima kada je školskom osoblju potrebna obuka kako bi zadovoljila potrebe djeteta prije nego što se vrati u školu s ozljedom mozga.

Što su simptomi i ponašanje traumatskih ozljeda mozga?

Ovisno o ozbiljnosti invaliditeta i dijelu mozga koji je ozlijeđen, učenici s tim ozljedama će pokazati niz simptoma od blage do oslabljujuće. Uobičajeni problemi uključuju:

  • Hiperaktivnost i impulzivnost,
  • Promjene raspoloženja i prkosno ponašanje;
  • Problemi s memorijom i komunikacijom;
  • Nedostatak inhibicije;
  • Društveno neprikladan jezik;
  • Nemogućnost prepoznavanja njihovog ponašanja je uvredljiva ili neprikladna;
  • Depresija;
  • Nemogućnost fokusiranja ili obraćanja pozornosti; i
  • Fizički problemi.

Iako se učenici s ozljedama mozga mogu činiti kao da s njima nema ništa loše, njihove unutarnje ozljede mozga su vrlo stvarne i mogu se, ali i ne moraju poboljšati tijekom vremena. Prema tome, ponašanja kao što su ona navedena gore, učitelji i roditelji ne bi trebali smatrati jednostavnim problemima u ponašanju. Istraživanja pokazuju da je prva godina nakon ozljede mozga najvažnija u smislu pružanja instrukcijskih usluga i terapija. Upravo u tom razdoblju ti istraživači vjeruju da se najvažnije iscjeljenje događa, i to je kritično za buduću rehabilitaciju učenika.

Studenti s ozljedom mozga s teškoćama u učenju - planiranje posebnog obrazovnog programa

Da bi se razvio djelotvoran individualni obrazovni program (IEP) za učenike s ozljedama mozga i srodnim poteškoćama u učenju, važno je prikupiti što je moguće više informacija o djetetu kroz pregled svih dostupnih medicinskih podataka i provođenje temeljite individualne procjene. Evaluacija bi trebala uključivati ​​testiranje inteligencije, akademsko ocjenjivanje u čitanju, pisanju i matematici, procjenu vještina adaptivnog ponašanja, skale ocjenjivanja problemskog ponašanja, razvojnu i socijalnu povijest, procjenu govora i jezika i procjenu radne terapije. U slučajevima kada učenici imaju teške motoričke probleme kao što su hodanje ili veliki pokreti tijela, potrebna je i procjena fizikalne terapije.

Razvoj individualnog obrazovnog programa za učenike oštećenog mozga s teškoćama u učenju

Tim za razvoj individualnog obrazovnog programa sastoji se od roditelja djeteta, redovitih nastavnika, učitelja za posebno obrazovanje, a evaluatori se trebaju sastati kako bi raspravljali o svojim nalazima i izradili plan. Ako je moguće, može biti korisno uključiti medicinske djelatnike koji su liječili dijete tijekom njegove hospitalizacije. Ako liječnici nisu dostupni, donesite kopije izvješća za tim.

Naoružani ovim informacijama, tim može odrediti djetetove sadašnje sposobnosti i razviti dugoročne ciljeve i kratkoročne ciljeve. Tim također može odrediti najbolji način za pružanje tih usluga i najmanje ograničavajuće okruženje za studenta. Od ključne je važnosti da tim ostane fleksibilan i da bude spreman odgovoriti na sve potrebe koje učenik može imati, a koje nisu predviđene. U nekim slučajevima, tim ne može predvidjeti određene vrste problema dok dijete ne uđe u obrazovno okruženje. Ponekad je potrebno pružiti intenzivniju pomoć na početku i ukloniti te potpore dok dijete pokazuje sposobnost da postigne i funkcionira bez njih.

Vjerojatno najznačajniji izazov u služenju studentima bit će upravljanje ponašanjem. Studenti su vjerojatno nervozni, nesposobni fokusirati se i biti hiperaktivni. Među adolescentima uobičajeno je vidjeti intenzivnije oblike tipičnog ponašanja mladih. Može doći do rizičnog ponašanja, nepoštivanja osobne sigurnosti i sigurnosti drugih osoba, neprimjerenog i javnog seksualnog ponašanja i jezika te ometanja nastave. Osposobljavanjem osoblja i pružanjem dodatnih potpora učenik će imati najveću priliku za uspjeh.

Popularni Postovi

Opširnije